聚焦显微视界呈现 助推核心素养发展(2)

例如，在观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验中，书本结构图虽然清晰，但和许多学生显微镜下观察的存在一定差异（跟学生取材、染色等有关）。此时，教师如果仅以书本图例为参考阐述细胞结构，对学生来说，不够真实生动。但如果以学生自己亲手制作、亲眼观察到的视界进行阐释，肯定更具说服力和可信度。教师的肯定悦纳和自我成就感，潜移默化间激发学生的学习激情，为学生学习产生源源不断的动力来源。

2.4 呈现真实视界，塑造严谨求实态度

科学态度是科学素养的一个重要方面，是科学精神的具体体现。严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度是学生获得知识、发展能力的重要保证，也是科学探究的基本科学素养。学生制作、观察的临时装片，都是科学探究过程中最真实的原始资料。即使显微镜下观察的视界与书本材料有不相符合，教师也要让学生不能轻易否认实验事实，要敢于呈现实验结果，认真分析导致差异原因，寻找存在的问题或操作中的不当之处，从而塑造学生严谨求实的科学态度。

例如，在观察植物细胞有丝分裂实验时，很多学生无法正确观察到处于各个分裂时期的细胞，所以无法对各时期的细胞数进行统计，非常不利于学生理解分裂间期和分裂期的关系。或者观察的细胞与教科书提供的图片差异较大，学生也不敢提出异议，长此以往，容易导致信心缺失，学习热情退却。面对此类情况，教师就应对真实视界进行呈现，引导学生通过观察分析是取材错误，还是解离失败，认真总结实验过程中的问题，敢于面对失败，以严谨的态度进行探究，实事求是寻找科学真理。

显微视界呈现不仅有利于学生理解和掌握生物学知识，而且有助于促进学生智力和能力的发展、提高对生物的学习热情、形成严谨求实的科学态度。中学生物教师应充分发掘身边的教学资源，勇于探索新的教学手段和教学方式，加强对学生科学素质的培养，提高学生生物学科素养。

［1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018,1

［2] 江生.生物实验教学中学生科学态度的培养［J］.实验教学与仪器，2009，（8）：19.

观察和实验是学生学习生物的基本方法，对培养学生多种能力、实事求是的科学态度，激发学习兴趣有不可代替的作用。初中生的观察、动手实验能力较强，但观察时常常仅满足于新奇的现象，目的性、计划性和自觉性较差。在显微镜观察实验中，如果缺乏有效的结果展示和评价监测，实验教学很难达成预设的效果。教师在教学中如能将学生观察的显微视界有效地呈现，并适当点评，则能有效监测学生实验操作的规范性，培养学生实事求是的科学态度，全面助推学生生物学学科核心素养的发展。1 显微视界呈现的常用方法1.1 数码显微镜数码显微镜又叫视频显微镜，是将显微镜看到的实物图像通过数模转换，使其成像在显微镜自带的屏幕上或计算机上。根据数据显示的方式，可分为自带屏幕数码显微镜和采用计算机显示的数码显微镜两大类。实验教学中采用计算机显示的数码显微镜则需搭配计算机进行频显，操作较麻烦；自带屏幕数码显微镜更有利于学生显微视界呈现，并可随时对镜下视界进行抓拍和录像。但相对光学显微镜来说数码显微镜价格昂贵，一般学校实验室配备困难较大 光学显微镜+电子目镜显微镜电子目镜也称数字目镜，是专门为普通光学显微镜图像数字化而开发设计的，具有安装简便，通用性强、使用成本低廉、功能齐全、简单易用等特点。该显微镜的安装只需要2个步骤：①取下原有的显微镜目镜，②插入电子目镜替换原有目镜。电子目镜可通过USB线将显微镜下的图像输送至电脑进行实时显示，并可以随时抓拍图像、录像、测量长度、角度、弧度、矩形面积及周长、不规则图形面积及周长、细胞计数、色彩分割、伪彩色还原、虚拟3D、图像边缘识别、光点测量及部分PS图像处理功能。电子目镜比较适合教师演示教学，相比数码显微镜价格比较优惠，但使用时需搭配电脑，不方便进行学生分组实验 光学显微镜+手机+同屏软件随着科技的发展，智能手机不断更新，功能越来越强大，拍照、摄像十分清晰，甚至有些手机具有延时摄影等功能。各种手机APP也层出不穷，只要善于发现、研究，都能应用于教学。手机摄像头对准显微镜目镜就能拍出清晰的显微界，教师只要利用同屏软件（如希沃授课助手），就可将手机拍摄的照片直接呈现到电脑上。此种呈现方式直观、方便，不需要大量资金投入，是一种非常简单有效的教学辅助手段，普通乡村学校也能开展实施，是目前教学中采用较多的一种显微视界呈现手段。2 显微视界呈现对生物学学科核心素养发展的意义生物学学科核心素养指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识与技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。显微视界呈现对学生学科素养发展有着积极的推动和提升作用 呈现示例视界，规范训练操作技能规范的操作不仅是观察效果的基本保障，也是学生实验素养的重要组成。显微镜观察实验操作的规范性，仅靠文字陈述不利于学生理解，直观的图片示例更易解决问题。例如，有些实验观察要求视野亮度适宜，不能太亮，对于刚学会基本操作步骤的学生来说，什么样亮度算适宜，很难把握。此时，教师通过调节好的显微镜观察视界进行示例呈现，就可简明扼要地让学生明确视野的亮度调控，不仅有效提高了实验效率和学生实验的规范性，也提升了学生实验操作技能 呈现群体现象，敦促培养学习习惯学生的群体现象往往能反映学生学习过程中存在的问题，学习中的问题只有通过及时反馈、分析，才能得到解决，帮助学生完成有效的学习。例如，在显微镜观察实验中，有些学生学习态度不端正，对自己要求不严格、操作不规范，甚至存在蒙混过关的现象，往往仅限于“看见”，对于视界下呈现的是否是真正的观察对象（如把气泡当成细胞）、视野是否清晰根本不在意或无法正确甄别，无法达成预期观察效果。教师可对此类不规范的现象进行观察视界呈现展示，要求学生对之进行阐释说明，以此敦促学生端正学习态度，形成良好的学习习惯 呈现优秀成果，激发整体学习激情形象生动的图片较文字更具直观性，而学生亲手制作、观察的显微视界照片比书本图示更“真实”。教学过程中，教师对巡查中发现的优秀显微视界进行呈现展示。通过教师对图片的分析，不仅可有效阐释相关知识要点，而且能发挥榜样的引领作用，激发其他学生的学习动力，提高班级整体学习效率。例如，在观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验中，书本结构图虽然清晰，但和许多学生显微镜下观察的存在一定差异（跟学生取材、染色等有关）。此时，教师如果仅以书本图例为参考阐述细胞结构，对学生来说，不够真实生动。但如果以学生自己亲手制作、亲眼观察到的视界进行阐释，肯定更具说服力和可信度。教师的肯定悦纳和自我成就感，潜移默化间激发学生的学习激情，为学生学习产生源源不断的动力来?呈现真实视界，塑造严谨求实态度科学态度是科学素养的一个重要方面，是科学精神的具体体现。严谨细致的科学作风、实事求是的科学态度是学生获得知识、发展能力的重要保证，也是科学探究的基本科学素养。学生制作、观察的临时装片，都是科学探究过程中最真实的原始资料。即使显微镜下观察的视界与书本材料有不相符合，教师也要让学生不能轻易否认实验事实，要敢于呈现实验结果，认真分析导致差异原因，寻找存在的问题或操作中的不当之处，从而塑造学生严谨求实的科学态度。例如，在观察植物细胞有丝分裂实验时，很多学生无法正确观察到处于各个分裂时期的细胞，所以无法对各时期的细胞数进行统计，非常不利于学生理解分裂间期和分裂期的关系。或者观察的细胞与教科书提供的图片差异较大，学生也不敢提出异议，长此以往，容易导致信心缺失，学习热情退却。面对此类情况，教师就应对真实视界进行呈现，引导学生通过观察分析是取材错误，还是解离失败，认真总结实验过程中的问题，敢于面对失败，以严谨的态度进行探究，实事求是寻找科学真理。显微视界呈现不仅有利于学生理解和掌握生物学知识，而且有助于促进学生智力和能力的发展、提高对生物的学习热情、形成严谨求实的科学态度。中学生物教师应充分发掘身边的教学资源，勇于探索新的教学手段和教学方式，加强对学生科学素质的培养，提高学生生物学科素养。参考文献：［1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017年版）［S］.北京：人民教育出版社，2018,1［2] 江生.生物实验教学中学生科学态度的培养［J］.实验教学与仪器，2009，（8）：19.

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